673-成長思維的誤解

前期提到斯坦福大學教授Carol Dweck，根據她40年的研究，她揭示了不同思維模式與成功與失敗之間的關系，最終得出結論：思維決定命運。那些擁有“成長型思維”（Growth Mindset）的孩子，在面對挑戰時，會充滿自信地相信自己能夠克服困難，因此他們愈挫愈勇，最終走向成功。而那些擁有“固定型思維”（Fixed Mindset）的孩子，則常常感到束手無策，認為自己能力不足或運氣不佳，最終陷入平庸之路。

Dweck的書《Mindset：The New Psychology of Success》一經出版，立即在全球迅速暢銷，許多家長和教師開始借鑒和參考。

然而， Dweck卻發現，不少人對成長型思維的理解基本上是淺薄的，甚至完全違背了基本原則。她將這種誤解稱為“假性成長型思維（False Growth Mindset）”，這種誤解最終會誤導孩子前進的方向，使他們越努力越變得被動。

誤解之一：孩子的所有努力都應該表揚

Dweck鼓勵父母表揚孩子在學習的“過程”中所展現的特質，比如努力、策略、專注和堅持，並將這些因素與孩子的日常表現和學習過程聯系起來，這樣可以有效地激發孩子的成長型思維。然而，她卻觀察到許多老師存在一個錯誤的做法，他們錯誤地認為“激發孩子

的成長型思維”等同於“表揚孩子的努力付出”，這實際上是一個誤區。當孩子苦苦學習了很長一段時間，卻發現沒有什麽成果，老師仍然去贊揚他們，甚至表揚他們。老師會說：“沒關系，妳已經很努力了。”或者“妳這麽勤奮，一定能成功的！”

這就好像給一個在學習上總是不得要領的孩子頒了個“安慰獎”，教授認為這實際上是危險的，因為這會誤導那些最需要培養自己學習能力的人，繼續做無效的努力。

許多人認為勤奮是一種美德，只要孩子努力了，不要太在意他們是否成功。但Dweck的觀點恰恰相反：“並非所有的努力都值得表揚，除非它能夠產生效果。”

當然，父母要保護孩子的自信心，但更重要的是與他們坦誠相待。Dweck希望家長和老師明白，當孩子的學習效果不佳時，單純地肯定他們的努力可能會使孩子變得更加被動。與其只是安撫孩子，父母應該給孩子一種緊迫感，一起尋找更適合他們的學習策略和方法。

事實上，在研究過程中，Dweck接觸到那些致力於培養孩子成長型思維的老師，他們將精力用於幫助孩子找到策略，讓孩子明白正確的策略可以帶來成功。這些老師讓孩子明白，當遇到困難時，不是盲目地努力，因為不考慮策略的努力實際上是在浪費時間。

誤解之二，讓孩子相信「只要我想就能做到」

“成長型思維”告訴我們，無論何時何地，任何人都應該相信自己能夠克服一切，但Dweck提出了一個重要前提。當引導孩子建立自信時，也需要讓他們明白：“沒錯，只要妳想，就能夠做到，但前提是妳必須具備知識、技能、策略和資源。”

父母在為孩子設定更高的目標並鼓勵他們去實現時，但真正了解教育的人知道，一旦目標設定完成，工作才剛剛開始。接下來，他們需要花費大量精力來幫助孩子找到實現這個目標的具體路徑，而不只是發空頭支票。

很多人認為，告訴孩子“不是妳想就能做到”有點殘酷，擔心這會損害孩子的自信。實際上，當困難出現和失敗發生時，真正影響孩子是否有足夠自信來應對的是，家長們如何描述困難和失敗。

如果父母總是安慰孩子，說像“不是每個人都擅長數學，不要擔心，妳很擅長做其他事情啊”這樣的話來安撫，孩子可能會逐漸變成“固定型思維”的人，他們會心想：“好吧，這不是我的強項，所以我不需要太在意。”

但如果父母能表現出“發生這些困難是可以預料的”而不是“這反映出了什麽問題？我們接下來應該采取哪些行動來解決這個問題？可能需要和老師交流，或者老師可能有更好的建議？”這樣，孩子就能明白：“哦，這些能力是可以培養的，只要找到合適的方法，可能會有一個轉機。”

誤解之三 ，妳是固定型思維，我是成長型思維

在與許多老師交流中，Dweck還發現了一個現象：當孩子學習沒有取得成果時，有些成年人會歸因於孩子被“固定型思維”拖累。這種想法可能較容易讓成年人感到舒適，因為比起承認是自己的教學方式存在問題，他們可能更願意將問題歸咎於孩子。

然而，他們忽略了思維模式只是關鍵因素之一，而不是唯一因素；其次，創造一個能夠激發孩子成長型思維的環境也是父母和老師的責任。

我們經常容易忽略的事實是，我們每個人都具備混合型人格，有時充滿自信，運用成長型思維來解決問題，而有時會轉向固定型思維，這取決於我們面臨的挑戰和心態，例如當我們嘗試一種新的工作方法卻沒有取得任何效果時，當我們難以激發一個孩子對學習的興趣時，當我們將自己與經驗豐富的老師進行比較時……我們比較容易落入固定思維。

“我看到許多老師，在聽完這一思維模型後，很快就自認為具備成長型思維人格。” 事實上，Dweck曾在一篇文章中寫道，“實際上，這種訓練需要持續一段較長的時間，有時甚至需要終身不斷地努力。”

為了幫助父母與孩子培養成長型思維，下面有兩個建議：

建立一個“成長型評估系統”：讓孩子列出實現目標前需要滿足的所有條件，可以是日記本或學習清單，以確保多維度管理學習進度。這份表格可以幫助學生更清晰地了解自己的實力和弱點，同時也可以讓成年人在必要的時候提供額外的指導和反饋。

在評價孩子的表現時，使用“暫時不行”代替“就是不行”：比如，芝加哥的一所高中要求學生在畢業前通過一系列課程考核，如果某門課程沒有通過，成績將是“not yet”（暫未通過）。想象一下，如果成績是“failed”（不及格），學生可能會認為：“我失敗了，完了。”而如果用“not yet”，孩子就會明白：“學習還沒有結束，我應該繼續努力。”

所以，如果哪一天，孩子垂頭喪氣地告訴妳，“我學不好數學”，妳可以回答他，“不，妳只是還沒有把數學學好。”